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春风化雨3--如何应对孩子打小报告

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发表于 2018-3-19 12:10:15 |显示全部楼层
       学生A过来找我,对我投诉说:K又欺负她了,把她的文具弄的到处的是,并且把转笔刀弄坏了。
我说嗯,我知道了。去把你的东西收拾保管好吧。
“那你不管么?”她看见我又继续看书了,然后接着说。
“你来找我,是想怎么办呢?想要我惩罚K不准吃饭么?还是要让我罚他去操场跑三十圈呢?”
“他不但老欺负我,也总是在我们上课的时候过来干扰我们;老是欺负我们!”她还很生气的。
“你提出来,勇敢的维护自己的权益,同时指出破坏校规的行为,这维护了公共空间的整体利益,这点让我很开心。只是,我感觉到现在你好像需要我马上给予他重罚,你才开心?”
“他触犯校规,难道不应该受到惩罚么?”她带着有些委屈的情绪。
“是的,触犯规则,自然会有规则的相应惩罚;这个接下来再说,可是现在你在我身边,我关心的是你,我关心的是你过来向我投诉目的不过是想借用老师的权威力量来报仇,我感受到你正处于报复的状态中,你自己能感觉到么?所以我想说的是,现在你的文具被他弄乱了,转笔刀也弄坏了,在他受到相应的惩罚之前,你现在紧要的是能做些什么来弥补已经被造成的麻烦。”
“我把我的文具收拾好了才下来的。”她平静了些。
“嗯,K只弄坏了你的文具么?还有没有随便拿其他同学的呢?”
“他也拿了S的转笔刀,不过我们拿回来了。他就弄个我们两个人的。”
“那你知道为什么他就弄你们两个的文具而不去搞其他同学的么?”
“他觉得我们好欺负呗。”
“还有呢?”
……她没有回答,在看着我。
“嗯,除了觉得你们好欺负之外,如果还有原因的话,你觉得可能会是什么?”(催眠句式文法:‘如果’和‘会是’放慢同时加重些,以直接进去潜意识)
“我们的文具好弄,放在桌面上。”
“对嘛,那下次你应该怎么做才能避免其他同学把你的文具书本给弄坏了呢?”
“收拾好,放在自己的书包里。”她想了一会说。
“非常好呢!所以知道自己以后该怎么做以防止类似的情况再次出现了吧。”我停了一会,接着说:“A~,你来找老师,可以请教老师以后自己需要做些什么才能防止再次出现同样的麻烦和损失,而不是要图一时之快借用老师的力量来报复惩罚对方;
对你来说,这点才是最重要的。这样,你才能就可以学习的更多、进步的更快,变得更好;别人犯错是他不想进步,可是你自己要进步,不是么?”
“嗯。”她似懂非懂的点点头。
“当然, 以后如果有任何人违反规则或触犯校纪,你随时都可以来找老师‘投诉’,每个人都有权利维护规则维护公共的生存空间,这是一种优秀的个人品质。”我担心她以后要是再出现类似的情况她可能不说,所以提前打打预防针。(当然,还有一种可能是,她以后生气得想立马惩罚报复对方的时候,可能不过来找我投诉,而是找其他老师。)
“那还会惩罚K的是吗?他都违反了规则。”她加上了是因为K违反了校规的理由来追问,非要确认K得到惩罚了才放心。她是个很聪明的学生,把惩罚K的理由换成了客官理性的“违反校规”而不是因为“我要报仇”了;童言无忌,呵呵。
“定了规则就得按规则行为,犯了规则自然有相应的惩罚,可是我们要明白的是,我们定的各种规则目的不是为了惩罚违规者,而是为了规范在我们学校所有人的行为界限。我们严格遵守校规,是因为规则能保障我们这里所有人的的自由和各种利益,而不是为了不受惩罚才需要照着规则做,换句话说,我们是因为都能为大家所有人着想,
是因为害怕受到惩罚才不去触犯规则。有了规则的保护才能让大家长期都可以放心和睦的在一块生活学习。这也就是为什么我们每个人都有权利也有义务维护我们的公共空间。”
担心讲的有些多了,怕她一下吸收不了,我就停下来了,想着等我在大班的综合课上再拿出来当做案例(我讲课的案例尽量来自他们平时的生活,这样他们有切身的体验)给他们讲,然后再以其中某一点详细展开讲解相关的内容,比如“契约精神”、“公德心”、“报复心理”、“付出与平衡”、“改变与成长”等都可以作为切入点展开的。



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