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不专业的在家上学父母们二

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发表于 2016-8-15 11:35:42 |显示全部楼层
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5.      在家教育莫尔法则
讨论在家上学,我们一开始就大谈特谈带孩子进入真实的生活与工作中,似乎在家上学根本不用学习任何书本知识吗?这对于来自于学校教育模式的父母们实在感到迷惑和难以接受。我们要从学校这个极其重视书本知识学习的极端到另一个完全不用学习书本的极端吗?事实显然不是如此。在这里我们介绍一下在家教育莫尔法则,希望藉此大家对在家上学有个较初步全面的印象。
雷蒙德.莫尔Raymond Moore夫妇,通常被视为在家上学运动的爷爷奶奶辈先驱,和约翰霍特JohnHolt是美国六七十年代在家上学运动的主要推动者。莫尔夫妇有多年美国公立中小学教学实践经验以及大学教师经验。后来在五六十年年代开始在美国倡导在家上学,并创办莫尔学院来指导美国越来越多的在家上学家庭。同时自己的孩子也在家上学。他们丰富的教育经验,接触大量中小学学校里的孩子、大学生、在家上学的父母和孩子,并做过大量教育的实证研究。他们总结出在家教育莫尔法则,来指导美国在家上学父母。他们出版了一系列关于在家教育的书籍,如《成功在家上学家庭教育手册》The successful homeschooling family handbook, 《家庭构建纪律》Home Built Discipline,《家庭成长的孩子》Home Grown Kids,《关注你自己的事业》Minding Your Own Business,《宁晚勿早和学校能等》Better Late Than Earlyand School Can Wait。
在家教育莫尔法则
1)      根据孩子的成熟程度,每天学习时间从几分钟到几小时不等。
2)     手工工作时间至少跟学习时间一样多。
3)     每天至少一小时的家庭或社区服务。集中于孩子的兴趣和需求,在一致性、好奇心和耐心方面要竖立榜样。与他们一起经历。
是的,我们的孩子需要学习书本知识,更需要在真实生活,工作,服务别人过程中学习与探索。受儒家文化影响深远的东南亚父母,无论如何也放不下通过读书成为士大夫的惯性思维。在这样的文化背景下,我们更需要强调真实的生活、工作和服务来平衡知识的过度追逐。
莫尔法则提供了书本学习基本技能训练与真实生活中的工作及服务很好的平衡发展。显然学校偏向了过度书本知识学习的极端,而温州随父母经商的孩子则偏向了过度工作与生意。显然把这两者结合起来平衡的发展,就是在家上学的孩子所需要的,在家上学父母所追求的。莫尔法则提供了这两者平衡发展的简单、有效、可行的详尽指导。
莫尔法则是莫尔夫妇通过多年的教育实践经验及实证研究总结出来,被大量美国在家上学家庭实践并证明是行之有效的在家上学指导原则。
附录中有莫尔法则的专门文章。作为在家上学的父母应该经常读读莫尔法则,并以此来检验自己当前在家上学的状况是否合乎莫尔法则。
在莫尔法则中,父母首要考虑的儿童知识学习被放在一个合宜的地位:和工作一样比重,一样重要。甚至在儿童不是很成熟时,学习时间甚至比工作时间还少。如果再加上服务,显然书本知识学习比重就会降低到40%左右。显然这对于4-12岁阶段,以体验式认知为主体的孩子,是适宜的。随着儿童的成熟度发展,儿童抽象认知及理性会渐渐增长,如此学习时间也可以随之增加。但同时儿童的工作能力及范围也相应拓宽,工作时间也增加。
6.      头、手、心平衡的发展
仔细研读莫尔法则,你会慢慢发现其中揭示出在家上学模式中令人惊喜的奥秘。例如学习、工作、服务,对应的正是个体的头、手、心平衡的发展。显然个体,不管大人儿童,都需要在头、手、心方面平衡的运作和发展。单方面的头脑工作或者手脚工作,或者过度情感化的生活,都会产生问题,脑袋或手或心单方面过度、超负荷的运作,同时另外两个方面却处于停止没有运作。个体健康的生活和儿童的成长,需要头手心平衡的发展,也即其所对应的部分要工作和休息结合,这样使工作和休息质量更高同时,身心灵发展也会更健康。大人用脑工作一段时间,体力劳动一下,就会有很好的调节,脑袋得到休息同时身体得到运动锻炼。反之亦然。孩子更是如此。这就是为什么一些在家上学的孩子一会能如此安静专注的学习,一会却在工作中汗流满面如此投入的原因。不光是头脑,手,还有儿童的情感、心灵方面,也需要平衡发展。用脑或者手工作或探索学习的同时,我们的心和情感要投入其中。甚至,我们要为着心和情感的缘故,去爱别人,服侍别人,通过行动去操练我们的心和情感,我们的爱。正如圣经所说:约一3:18 小子们哪,我们相爱,不要只在言语和舌头上。总要在行为和诚实上。显然头和心,以及手和心,都是紧密联系,融合在一起发展的。
学校模式下,如中国学校,孩子拼命的学习知识课本,工作服务基本没有;或者像美国的学校工作变异为没有实在价值的手工,或竞争式体育运动和娱乐。总之今天的学校已失去了真实的工作。儿童一方面用脑过度,一方面却因没有真实的工作而无法创造出真正的价值服务别人。显然学校在头手心方面的发展极其不平衡。
这种头手心不平衡的发展,长期如此必然产生个体各种问题,包括健康、心灵的问题。过度的用脑,必然产生疲惫厌倦,甚至伤害。而手、身体及心却一直处于休止的状态,长时间如此就会越来越丧失这方面的能力。甚至造成错乱的心智。今天社会,经过多年学校训练,脑袋里填了一大堆死知识,头大,手低,没心的人到处都是,并造成今天如此多的人失去了基本的行动能力,以及各种心理障碍。
而如果在家上学更多回到真实的生活、工作中,孩子就会自然的融合到真实的生活和工作中,并使手和心有自然的发展。
莫尔法则对于学习、工作和服务的安排是十分合乎儿童的成长及认知规律的。儿童越小,越活泼好动,专注力都有限,无法长时间安静静坐学习,更适宜在生活中体验式探索和认知,故而学习时间也该少些。
当儿童在身体和心灵方面有适宜平衡的发展同时,也会极大的增进儿童的学习能力和学习效率。与其把孩子圈起来学习知识到厌倦、病恹恹无精打采,何不少学些,解放他们,让他们动手工作,马上创造价值,服务别人?如工厂模式的学校里,充斥其中的规章制度、排队等候等等,根据每个孩子的情况加入适当的工作和服务,做具体适当的调节和平衡?显然这是不可能事情。而在家上学,这种灵活的调节和平衡却是如此的自然,就像我们呼吸空气一样。
未完待续



还在为给孩子找合适的早教机构,幼儿园,小学发愁吗?还在追逐学区房、重点校吗?还在为仅仅一个孩子就整的头大吗?家庭就是儿女成长的最自然场所。在家上学新气象,我们和世界不一样!
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发表于 2016-9-20 08:50:25 |显示全部楼层
在家教育是“牧羊式”的教学方式
    8.1 在家教育不能简单复制体制内教学方式,
    现在有很多家长因不满体制内的“填鸭式”的教学方式,而让孩子选择了在家教育,却因不懂教育的真谛,而转入另一种填鸭式教学。这些家长自任教师,在家按照体制内的教育大纲教学方式教育自己的孩子。这些孩子虽然不在体制内上学,不用每天起早去学校,也不用去完成超量的作业,但却在家里听父母的课。这些家长素质良莠不齐,为了孩子自己备课,不是一门课,而是多门课程,可谓是全能教师。但笔者认为,这种在家教育的教学方式违背了教育的规律,不值得提倡。这种在家教育方式束缚了孩子的个性全面发展。因为,填鸭式教学,要求教师自己要有一桶水,才能给出孩子一碗水来。这些家长的个人素质和水平,与体制内教育里每门课程都有一个教师,10门课程,就有10位个性和教育水平不一的教师在教学中展示各自风采和教学理念等等,无法相比。
   如果在家教育采取家长自己充当教师,教自己孩子的教学方式,其结果只能是“杯具”;会严重影响这些在家上学孩子的人格和个性全面自由发展的。
   8.2在家教育是“牧羊式”的教学方式
    笔者一再强调:“培养青少年学生的主体意识,必须明确教育者是主体,起主导作用;同时也不能忽视青少年学生的主体地位”。“在家上学教育的过程,是青少年学生通过实践认识活动,通过理论推理和实践检验等对象化活动,使客体发生合规律合目的的变化;从而掌握客体运动变化规律,同时也对人如何‘按照人的样子来组织世界’有了自己的体验。”
    每一个学生,每一个孩子,都是可能的天才。在家教育的真谛和正确理念,就是把每一个学生和孩子,都看做主体,看做是天才。家长或私塾教师,把体制内相关课程书籍和文史哲青少年阅读书籍准备好,并制定详细的年度和阅读计划。让学生和孩子每天根据自己的情绪和感觉自我阅读。
    简单而通俗的说,在家教育是“牧羊式”的教学方式。家长或私塾教师把相关的权威书籍,都准备好,再让学生和孩子自我阅读,自己规划,自己自我教学。
    笔者一位朋友的孩子,今年7岁,去年曾在体制内学校上过两个多月。因作业繁多,特别是数学作业,数学老师自己搞些小学奥数通过微信发给家长要求孩子做,每天都要做到晚上8:00多,孩子对学习特别是数学产生了厌学情绪。在这种情况下,这位朋友决定让孩子在家上学。他的经验是:每天上午和下午的学习和玩的时间,让孩子自己决定。每天他都拿出几本书,让孩子自我选择想看什么书,就看什么书。没有上课和下课区分,孩子的专注力很强,常常自己看书一看就是两三个小时。孩子玩玩具时的专注力也很强,一玩就是两三个小时,玩时还自言自语,把读书和日常观察经历的很多人和事都在玩玩具时进行再创造。
    这位朋友买了很多纯文字的故事书,孩子请妈妈读,孩子在一边看着,有时一天就读一本书。藉此孩子也认识不少汉字。自己有时甚至拿着小学三年级语文书看,也能看懂。
    在家教育的真谛,就是培养孩子的主体意识,让他知道自己要为自己负责,自己学习,自己既是教师又是学生。在家教育,就是孩子自己拿着水桶装水。要知道孩子的潜力和观察里是无限的。教师和家长都会望尘莫及的。
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