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【【原创】第七章 教育是“复读学”教育,还是“下江河”教育。

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发表于 2016-7-20 23:01:42 |显示全部楼层
《敢问中国学校教育路在何方?》
 【原创】第七章 教育是“复读学”教育,还是“下江河”教育。
  说起高考复读,尤以是公办学校的高考复读,国家年年规定明年不准招收高三复读学生,至于国家为什么规定公办学校不准办复读班,谁都知道其中的原因:一块儿有利于普及高中教育,让更多的学生接受高中教育;另一方面更大限度的利用教育资源;再就是让高职高专为社会培养更多的应用性人才、有利于人才的真正发掘选拔;可是,中国的教育不是这样,于是创造岀全世界独一无二的中国式“复读教育学”、中国式“复读教育经济学”与中国式高考“天问”!!
  下面,我们先看什么是中国式高考“天问”?
一、什么是中国高考“天问”?
  我们知道,在中国有两个“天问”——
  2500多年以前的《天问》:是我国历史上第一个伟大的爱国诗人《楚辞》中开篇的第1问——“遂古之初,谁传道之”?
  2500多年以后的《天问》:则是94岁的钱学森教授向温家宝总理提出的建言——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这是也就是著名的“钱学森之问”。
  这两个“天问”如何破?到目前为止,并没有解。
  现在怎么又多出来个中国高考“天问”呢?
  那么,到底什么是高考“天问”?
 我们看后再说:  
 近日,湖南经视《钟山说事》节目一段“高考天问”节目中,主持人钟山痛斥高考的不公平,慷慨激昂地质问高考的重要性,随后钟山又谈到高考的地方保护主义,如上海人考复旦大学及北京人考北京大学都比其他地方的考生靠进这些名牌大学的几率高出几十倍甚至几百倍。在短短的12分钟内钟山以极快的速度,血脉贲张地痛批了高考。
 此条微博也得到了网友的疯狂转发,该视频在网上那是一个劲的火,犹如“高考我来了,我是冬天里的一把火,熊熊烈火燃烧着我”——
 称有人为了孩子高考毒死青蛙;
 考生家长组成人墙拦车堵人;
 父亲已去世两个月母亲为高考对女儿隐瞒死讯的;
 女孩高考结束后才得知父母12天前车祸去世;
 父母送考遇车祸孩子含泪上考场的;
 某地考生迟到后不能进考场母亲下跪求情。
 钟山质疑这些事件是让人感动还是令人寒心,他也质疑高考是否重要到令大家做出这样的事情(引自 湖南经视《钟山说事》节目一段中的《高考天问》)。
  当看到主持人在的一连串发问、质问之际,此刻才感到这或许就是所谓的中国高考“天问”吧?
 二、是高考是“天问”,还是高考“年年质问”?
 纵观钟山质疑的这些高考“天问”的内容:与其说是高考“天问”,不如说是高考“质问”;与其说是高考“质问”,倒不如说是高考“年年”再“质问”。
 为什么?
 我们看——
 每年中国高考之后,总有一些报道让读者备受内心的“感动”,诸如:有父亲去世数个月,母亲为了不影响孩子高考一直隐瞒死讯;有母亲送考遇车祸,女儿含泪上考场;汽车路过考场多少米禁止鸣笛,有的工地禁止施工,如临大敌;有的孩子高考移民,为的是“曲线高考”等,而这些诸多现象却枚不胜举……
  于是乎,发出了中国高考要公平:“全国高考一张卷,必须统一分数线”这样的“质问”来。
  如此看来,这些所谓的高考“天问”,还真的是高考“年年问”的“再质问”翻版而己。
  君不见,再“质问”外,还有一个“问”,什么“问”?
  此“问”那是集“励志、挑衅”雷人之广告、雷人之标语——高考“前问”。
  此“问”那是组成高考“前”的最亮丽风景线——“考、学、读、拼、斗。”
  1.考吧!考试吧!没有高考,你能战胜“富二代”?
  2.考吧!考试吧!考过高富帅,战胜“官二代”!
  3.学吧!学习吧!提高一分,干掉千人!
  4.学吧!学习吧!只要学不死,就往死里学!
  5.读吧!复读吧!没有复读人生是不完整的一生!
  6.读吧!复读吧!没有复读人生是不美好的一生!
  7.拼吧!拼搏吧!不拼不搏一生白活,不苦不累高三无味!
  8.拼吧!拼搏吧!不拼不搏不如死去,不苦不累老了受罪!
  9.斗吧!战斗吧!不像角马一样落后,要像野狗一样战斗!
  10.……
(以上高考“励志”雷人标语,部分内容引自网络,是真的,有的学校己公开打岀标语,网上点击可以查看到此“励志”标语横幅,并非凭空杜撰。)
  试问?
  这样的“天问”般的“质问”,对中国的高考制度改革有什么效果?
  再问?
 这样充满“挑衅”般的“励志”雷人标语,对我们破解真正的“天问”——钱学森之问有什么帮助?对我们的素质教育有什么益处?对我们的孩子又能说明什么?
 三、高考“天问”何“年”休?
 现在我们回头再说中国的高考“天问”:这些数十年就存在的“问题”、同样的遗留“问题”,如果现在还在走“‘年年质问’、‘年年问’、‘年年问’了、‘年年’再‘质问’”怪圈轨道中循环“质问”的话,已毫无意义,有点“坐而论道”之嫌,此乃无非是“老生常谈、浪费资源”?!
 如此——
 我们谈何快岀人才?
 我们谈何快岀高科技人才?
 我们谈何快岀获诺贝尔奖人才?
  还问?
  高考“天问”何“年”休?
  钱氏“天问”何“年”解?
  国人在期待!
  国人在等待!!
  可是,在“上有政策,下有对策”中国,教育部“减负令”,却被社会上的“培训班”给KO?
  四、 教育部“减负令”,为何会被社会上的“培训班”给KO?
  为什么说中国教育恰似一个躺在床上学走路的教育?  
  教育部“减负令”,为何会被社会上的“培训班”给KO?
  自从“教育产业化”后,我们的学校就像工厂一样,整个学校的教育开始被什么“及格率、合格率、优秀率、达标率、上线率”等各项考核所左右。
  并且,喜欢用一把尺子(分数)来检验产品(学生)的质量。
  这一检验不要紧,有5000多万产品(“差生”)不合格,怎么办?
  学校怕什么?!                       
  很好办,我们还有“一补、二转、三退”等多条教育生产线!
  这样一来,你说哪个家长不害怕?不担心?不纠结?
  不仅“差生”的家长,连优秀生的家长也担心,因为人人都在“差转优”,害怕、担心的是“差生轮流做,明天我来当”,一不留神自家的孩子被列举入“一转二退这两条生产线”上的“差生”歧视名单中。
  这不?
  家长,为了不让孩子被列举入“一转二退这两条生产线”,于是,孩子将进入“补”习班的这条生产线。     
  今天,人们形容教育是“孩子苦,教师累,校长忙”;形容老师是“起得比鸡早,睡得比狗晚”;形容孩子是一到五忙上学,六到七忙培优,每周七天无闲时”;这是教育的负担如泰山般深深的压在我们的“孩子、教师、校长”身上的缘故。
  于是——
  我们的孩子“苦学”!
  我们的老师“苦教”!!
  我们的培训“苦补”!!!
  我们的家长“苦供”!!!!
  可是,如此教育——
  于是乎——
  我们的孩子出现了“厌学、逃学、弃学”情况!
  我们的孩子出现了“失迷、失望、失联、失踪、失足”现象!!
  我们的孩子出现了……
  我们的教育,出现了好像一个躺在床上学走路的教育!
  五、为什么说中国教育恰似一个躺在床上学走路的教育?
  学习的作用,就是用,就是应用,就是实践,方为学习之真髓!
  我们知道青年毛泽东读书时学的是师范,沒有读过军事院校,更没有系统地学过军事理论,他为什么成为伟大的军事家?他领导的小米加步枪为什么能将对方的飞机大炮打得落花流水?将黄埔军校的优秀生打得满地找牙?
  其原因正如他所言“在战争中学习战争”——只有扬长避短、发挥优势,才能取得中国战争的胜利。教育也是如此,真正的教育是什么?是胜岀!而真正的胜岀就是扬长避短,用自身的长处弥补别人的短处,而不是、绝对不是弥补自己的短处。
  著教育家蔡元培为什么主张教育要“尚自然,展个性”?指的就是教育的胜岀。
  这种教育的胜岀不是跟《学记》中的“教人各因其材”有着异曲同工之妙吗?
  现在我们回头看这个英国前首相布莱尔,这个17岁的辍学少年是怎样成为一个经济强国的领导人?
  英国前首相布莱尔,是一个没有大学学历的首相,辍学哪年,他第一次来到首都伦敦,以实现他当一名摇滚明星的梦想。结果理想失败,最后得到一个沦落街头的下场,只能在公园的长椅子上度过慢慢长夜。当布莱尔在椅子上睡觉时,他开始自省、自悔、自悟,在自愤中,他走向了通往唐宁街的10号首相宝座之路,要知道这条岀人头第的政坛之路并不是他的擅长、他的理想。
  当英国首相?
  悉知,哪可是多少人的梦中之想?为什么没有如愿?谁能想到?他,一个没有学历的街头小混混,却能成为泱泱大国的政府一把手?他为什么能在强手如云、高手林立、情况下胜岀?
  于是,有人却说,那不是人家老坟里有长着首相的哪棵蒿子,布莱尔不当谁能当?这是命运的安排的吗?果真如此吗?
  是的,命运这看不见的东西的确让人难以琢磨,于是发出谋事在人、成事在天的声音,咳!命运难以驯服。
  殊不知一个人的心境却可因时、因地而改变,只要你认准自己的奋斗目标,调整好自己的心态,眼前的人间地狱倾刻间就会变成人间天堂。
  因为你的心中装有“暴学三年”大志,岂有不在某个领域胜岀之理?
  为何?这正如亚圣所言“人人皆可成为尧舜”。
  这是教育之道,教育的规律,违背不得。
  是的,无论你读多少本兵书、将兵法书倒背如流,如果你不去实践那只是纸上谈兵,犹如一个人躺在床上学走路,能学会吗?
  答案——
  不能!!!!!
  我们目前的中国教育,恰似一个躺在床上学走路的教育。
  所以,现在中国的教育,就好像一个躺在床上学走路的教育!
  现在中国的教育,是“复读学”教育,不是是“下江河”教育!
  叩问,教育是“复读学”教育,还是“下江河”教育?!
  六、教育是“复读学”教育,还是“下江河”教育?
  现在,我们的教育是“学呀学,考呀考,周考、月考、段考加期考,偶尔还要有若干次抽考,一年有几次考,何人能说得了”?
  这种理论跟实践相脱离、毫不相干的考试,制造大量的考试“分数低、厌学、逃学、辍学”的“差生学生”,这些被教育学生被我们的教育工作者在他们头上戴了一个令人不可思议的、有辱人格尊严的、制造仇恨的帽子——“差生”。
  这种理论跟实践相脱离、毫不相干的教育,制造与创造岀全世界独一无二的中国式“复读教育学”、中国式“复读教育经济学”!!
  说起高考复读,尤以是公办学校的高考复读,国家年年规定明年不准招收高三复读学生,至于国家为什么规定公办学校不准办复读班,可是,能禁止着吗?
  在“上有政策,下有对策”中国,公办学校办复读班却比比皆是,为何禁止不了?只要有“孔方兄”撑腰,什么人间奇迹都能创造岀来。并创造岀全世界独一无二的中国式“复读教育学”、中国式“复读教育经济学”。
  何谓“复读教育学”?
  我们看——
  复读吧!没有复读人生是不美好的一生!
  复读吧!没有复读人生是不完整的一生!
  复读吧!没有复读人生是残缺的一生!
  复读吧!不复读一生白活!
  复读吧!不复读不如死去!
  复读,改写出全新人生风景!
  复读,其实,对于学生本人来说是正常不过的,是公民的权力,任何人无可厚非,可是,现在中国式的复读,却与众不同,大部分并非学生的自愿行为,我们光听那复读的带有广告性质的标语,就知道问题的根源在哪里,并非“不为外人道也”,为什么?我们往下看——
  “我们一般只收260分以上的!”这是家长钱老板在咨询一家高复读学校时得到的答复,随后工作人员给他一张高复读班“分控线”。
  500分以上:免费复读,特优者另有奖学金;
  500分:本科线1000元左右;
  450-499分:是2500-1000元;
  350-449分:是3500-2000元;
  260-349分:是5000-4000元;
  低于260分,原则上不收,还是找别的学校,特殊情况下不会少于10000元。
  你看那复读的分数“线”就是本着“钱”来的,这是秃子头上爬虫——明摆着。
  我们的学生如火的青春里,在“复读教育学”的世界里,如痴如醉地“燃烧”;我们的学生在如水的年华,在“复读教育学”的海洋里,日日夜夜地“游泳”;我们的学生在如花的季节,在“复读教育学”的王国里,朝朝暮暮地“拼搏”。
  现在的高考复读在“高升学率”、“高上线率”的“政绩”旗帜的“教育”下,超越重重障碍,拼命向“钱”冲,这并非危言耸听,且听校长的原话“对现在的教育,我有一肚子的话要说,但是你得保证不在报纸上暴露我的名字。”“我们的学生和老师就是‘死拼’,但是,这样拼的结果培养出来的不是人才而是废才。”在这种情况下,教育办成了两层皮:教书是真、育人是假。
  有些校长戏称自己已经“人格分裂”了:会上头头是道地讲素质教育,会下把自己的孩子送到升学率最高的学校。“别人说我们培养出来的孩子高分低能、没有后劲,这些我们都知道,但是我们的精力也就这么多,确实顾不过来。”河北的一位校长无奈地说。(《中国青年报》2005年2月18日)
  我们的学生如痴如醉地“燃烧”的是自己的、他人的“命”;我们的学生日日夜夜地“游泳”的是在书本上“游”,能真正的“下江河”吗?我们的学生朝朝暮暮地“拼搏”的结果却是家庭中的“啃老族”式的教育。
  教育呀,教育呀,中国式的教育,为什么不让我们的学生在“江河”中实实在在的“游泳”,为何非要在“课本上、习题上、考试上”让我们的学生学习“游泳”呢?这样的教育恰如我们的学生躺在床上学走路,如此教育学生何时才能下床走路!
  我们中国式的教育之所以能走到今天,与中国教育传统原则上有着极大的关系,这一点,我们可以从毛泽东主任在1920年6月7日写给黎锦熙的信中说中看出:“我一生恨极了学校,所以我决定不再入学校,自由研究,只要有规律,有方法,未必全不可能。”从此,毛泽东结束了他的学生生活。随即进行了组织新民学会、组织勤工俭学等等活动,开始了他投身革命洪流的新阶段。   
  从毛泽东在学生时代的这些事迹中,我们可以看到,他很早就是一个有抱负、有理想、有胆识的人,他不仅是一个特别用功、好学深思的学生,更重要的是,他如此关心着国家和人民的前途命运,不断探求救国救民的真理和道路。所有这些,都是值得今天青年一代学习的。
  毛泽东是一个非常自信的人,昔日虽然数学成绩全校倒数第一,但是他的“会当击水三千里,自信人生二百年”的豪言壮语是来自于他的真真正正“下江河”教育:
  半耕半读式的“耕作”教育;
  列兵式的“从戎”教育;
  乞讨式的读“无字书”教育;
  退学自修式的“图书馆”教育;
  在学校的学生式的“志愿军”教育;
  如此教育他定能“击水三千里、自信二百年”。中国革命的胜利不是最好的说明吗?
  学习,就是为了应用,孔子认为学习的目的是为了应用,他说:“诵《诗》三百,授之以政,不达;使于四方,不能专对;虽多,亦奚以为?” 意思是诗读得很多,很熟,让他从政,却不会办事,让他出国办外交,又不会独立地从事谈判,虽然读得多,又有什么用呢?从《论语》中的记载来看,其中很多人都有专长,通过学习都能出仕为官,并能把学过的东西,用于治理国家,而且很有能力,这都说明孔子学以致用的教育是有成效的。
  关于“学以致用”的实践这个问题,《北京日报》2012年9月4日以“巴勒斯坦15岁少女暑假当上市长”为题报道了:在约旦河西岸小城阿拉尔少女巴莎尔,两个月前,他们迎来“世界上最年轻的市长”,巴莎尔告诉法新社记者“我每天早晨8时到办公室,查看许多文件,签署文件,会见市议会成员。我还得去许多实地访问,解决突发事件。”
  这是什么教育?这是理论与实践相得益彰的“下江河”教育,如此教育才是成功的教育,当然实践教育并不见得都“当市长”,到酒店洗碗、涮锅,到农村劳动、干活,到工厂做工、打扫卫生等,都是“下江河”式的教育。
  所以,中国的教育不要“复读学”教育,要的是“下江河”教育!!
  中国有句谚语说得好,哪句谚语?那就是“暴学三年,走遍天下;再学三年,寸步难行。”这个谚语说明了理论跟实践相结合重要性:学习是为了应用,学而不用是无知、是无能。
  理论一定要跟实践相结合,寻找真理的方法在书中,真理藏在实践中。中国革命的胜利就是毛泽东思想理论跟实践最完美的结合:毛泽东主席在他的《实践论》中说“你要知道梨子的滋味,就要亲口吃一吃”,所以说,你想要获得知识,就要去学、去读、去研究;去习、去实践、去检验——实践岀真知,实践又是导师。
  谚语说得好熟读“游泳学”,不如“下江河”,可是,我们现在的“复读学”教育,的的确确是熟读“游泳学”的教育,这样的教育何时才能让我们的学生“下江河”?
  这样的教育正如《中国青年报》报道的那样匿名校长说的“我们在培养废才”的教育,是两层皮的“教书是真、育人是假”的教育。这样的教育与其说有,倒不如无!
  试问?这是什么样的教育?这样的教育能让学生成才吗?这样的教育能让国家强盛吗?
 再问?我们的教育是“教书”的教育?还是“育人”的教育?





   请看【原创】第八章 教育:是“教书”教育?还是“育人”教育?

【注 《敢问中国学校教育路在何方?》为 田园泥土香教育 于2012-09-28 07:06首发 中国教育人博客】
敢问中国学校教育路在何方?(一)【新阅读征文】 2012-09-18  敢问中国学校教育路在何方?( 一 ) 【新阅读征文】 栏目设置:观察主见   公元2012年5月5日上午11点19分,大孝感论坛官方微博 ...(5859)次阅读|(18)个评论

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